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【原创·微讲座】绘本里的艺术游戏(二十)

时间:2019-08-09 来源:熊猫流量小王子

作者:张谦(南京艺术学院副教授、谦儿童艺术教育及儿童剧工作室创始人、江南丝绸文化博物馆儿童艺术体验活动设计主持)



比较会装傻会卖萌

比较想你关注我(* ̄∇ ̄*)


大家好!

还是继续我们关于绘本的话题,希望阅读可以一直陪伴他们。


大家好!

上次我们一同探讨了如何用艺术游戏的方式“阅读”《奶奶的护身符》。和《爷爷的天使》一样,这类“观念绘本”都是通过描述某一个角色的经历来传达一个明确的观点,这个角色不像一般故事绘本那样塑造得个性鲜明,形象突出,只是作者传达的某一种观念的承载。爷爷是千百个幸运爷爷的化身、小男孩是千万个被亲人宠爱的小男孩的代表,天使的不离不弃、罗汉的舍身取义,这些带有共性的特征和经历,构成了“天使”和“护身符”里包含的观念意蕴。


既然这些形象都只是观念的载体,那么是否告诉孩子们“感恩幸运”、“珍惜爱与被爱”就算完成阅读了呢?


我觉得完成了,如果观念绘本创作者的目的只是让孩子们接受道德教育,只是告诉他们一个让我们也恍然大悟的人生哲理,那么小时候读读绘本,大了以后看看《读者》基本可以完成人生大部分的阅读了。


有句话流传甚广:“教育就是一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”(雅斯贝尔斯《什么是教育》)说得很诗意,但让我很怀疑:好像一棵树我们想摇就摇得动,一朵云总要靠我们推才能动,一个睡不醒的灵魂总等着我们自以为高明地去唤醒似的——还真的蛮存在主义的。


这样的推动式教育和推动式阅读是如此普遍,普遍到让我们都忘了去问一问:既然某种观念依靠传递和推动就可以抵达人心,那背课文就好,又何须观念绘本呢?不会只是因为多了图像吧?


恰恰正是因为多了图像!比纯文字的《读者》鸡汤多了丰富、且经过精心设计、布局和描画的图像!想想《爷爷的天使》里那简洁的笔触、清淡的色彩和大片的留白,

想想《奶奶的护身符》里那电影特写式的灾难画面、面目古朴却又各有不同的罗汉,

这些经过作者苦心孤诣改了一稿又一稿的构思,绝不是为了在文字鸡汤里撒点盐加点料,而是为孩子们打开的一扇扇感知之门、思考之门和心灵之门,它们不是通往观念,而是通往四面八方的无数可能。图像增加了仅靠文字所不能实现的形象性、多义性以及更重要的“人性”,图像让孤立的文字符号变得生动丰满,让抽象的观念变得立体可感,仿佛为文字插上了可以飞往四面八方的自由翅膀,这个翅膀上承载着观念,更承载着孩子们的感知、理解、思考和情感。


“五百罗汉”多吗?有多少?文字是空洞的,但是通过图像,孩子们却能感受到500个的真实力量。

和十个的无力却又竭尽全力。

“生活的方式也不再单纯了……”多么成人的一句感慨!什么叫“不单纯”?“不单纯的生活”是怎样的?

原来是这样的“不单纯”。


具象与抽象的结合,让感受变得多元,思考变得深邃,观念变得立体。图像拓展了孩子们的感知,让他们的理解出现了立体的可能。而我们的艺术游戏更是要在图与文的基础上,最大化地向孩子敞开这种立体的可能。


相较于“天使”永恒守护的虚幻,“罗汉”义无反顾的牺牲显然更具有世俗的人情味。因此,大家一定都注意到无论是启发孩子们对罗汉的观察和描述,还是鼓励孩子为自己喜欢的罗汉寻找消失后的归宿,我们的艺术游戏都致力于为孩子打开通往“人”与“情”的大门。这个“人”不仅是罗汉,更关乎孩子自己身边的“保护者”,这个“情”也不仅是罗汉的情,更是寄托着孩子内心对“爱的表达”。


艺术不该只是一种学习的手段和方式,更应该是内心情感的抒发和表达。如果孩子们参与艺术创作,只是为了获取一种技法,提升某种技能,那我们带他们去美术馆或看画册就好,何须在阅读里创作呢?让孩子以艺术的方式,立体地感知和理解绘本,同时也表达自身在绘本里感受到的触动,这才是艺术游戏与观念的最好结合。


上海师范大学心理研究所所长卢家楣教授带领的团队去年做的一项关于大学心理和情感的调研发现:当今大学生与人共情的能力很高,而他们真正缺乏的是理解、表达和调控自己情绪的能力。我想这多少也对应着现在学科性越来越强的艺术教育的某种偏颇。


我们带孩子阅读绘本,游戏艺术,见人,见事,见情,见理,最终还是为了见自己。


最好的教育不是“推动”,而是“敞开”:我们不断地向孩子敞开这个世界,敞开无限的可能与不可能,敞开无穷小与无穷大,敞开你自己,最终孩子也将向世界敞开TA自己。


观念绘本,正是以图文并茂的方式向孩子敞开的一个世界。


今天开始,我们来看另一类观念绘本。我说过,从易到难,这类绘本当然也是以一个观念为创作的主体,至于里面的人物形象,那就更是无足轻重面目模糊了。这个观念(或者说主题更合适)不仅抽象,而且隐藏得极为巧妙,有时甚至会让你怀疑,是不是存在“主题”这回事。


主题当然是肯定存在的,否则作者为什么要创作呢?


嗯,“为什么要创作?”这还真是个好问题。就让我们带着这个问题来看看来自美国的《静悄悄的夜晚》。


在回答“主题思想”之前,我想先邀请大家,闭上眼睛回味一下自己看完绘本的感受。

感受到了什么?

“安静。”

“像大海那么大?”嗯,是空旷和开阔吧。

这些感觉你们在夜晚感受过吗?

有的摇头有的点头。

那么哪些是你们曾经感受过的?

如果孩子们因为词汇贫乏难以回答,不妨让他们站起来,用身体和神情去重现一下自己曾经的某个夜晚印象。

你会在班上看到很多形态相似也各异的定格画面:有打开双臂迎接海风的(《泰坦尼克》的表演也是有生活基础的),也有蜷缩在被子里害怕的小小身体,当然,各种睡姿最多。

你不妨再问问孩子们,他们这些睡姿分别有什么感觉。安全?舒服?

至此,我们知道了作者的第一个意图:用绘本唤起大家既熟悉又陌生的某种感觉。

在看这个绘本前,你们知道自己有过这样的感觉吗?

刚才假装害怕地把身体躲在被子里的孩子点点头。有的摇摇头。

那就奇怪了——

“为什么明明经历了,但自己却并不知道呢?”



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儿童艺术/戏剧教育/带娃欣赏


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