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唯一心 见匠心——海马家园与常青藤的故事(首届中美常青藤学术节回顾-九龙湖幼儿园 )

时间:2019-10-18 来源:熊猫流量小王子




唯一心  见匠心——海马家园与常青藤的故事

——记首届中美常青藤学术节


A05 九龙湖幼儿园


开场

——孔淑芳

      尊敬的各位园长、老师们,上午好!我是九龙湖幼儿园的业务园长孔淑芳,说起常青藤,好像是冥冥中的安排,自2016年9月筹建以来,刘莉园长用她明锐的业务直觉及丰富的幼教经验,带领着我一直在反思目前我们学前教育的问题,就像江苏近几年强调研究的愉悦、自由、自主、创造的游戏化精神,我们真的做到了吗?真的做了孩子们的支持者、引导者、合作者了吗?于是我们一直在寻找一种真正能做到跟随儿童脚步的课程,想借此来帮助我们建构属于自己的园本课程。我们一直在追梦的路上寻找、摸索着,终于在2017年10月,自刘莉园长参加过三期的常青藤培训后,终于给我们确定了方向,开展常青藤课程的实践研究,至此,九龙湖幼儿园海马家园与常青藤的故事也拉开了帷幕。让我们一起来听一听。




藤之源——童之变

林巧:大家好,接下来由我给大家来分享一下,在常青藤实施以来,章鱼班宝贝们的蜕变。

遇见,便爱上了工作


这天你问我常青藤教育实施后孩子的转变?思绪开始像倒叙的电影那样,在脑海里一幕一幕的闪过,时间轴停在了2017年12月,孩子们第一次听说“工作”;第一次知道“反思讨论会”我们要耐心的倾听;第一次接触常青藤……带着这份新鲜、好奇,孩子们开启了常青藤之旅,从此便爱上了一发不可收拾。

清晨,做完自我服务的你们在音乐声中开始搬小椅子围坐成一个圆圈,这是你们第一次用这样的方式和小朋友老师一起开启晨会活动,从微微上扬的嘴角,飞舞的眉毛,忙来忙去的小手便知道你们是如此的喜欢。还记得你们你们第一次来到光影区,你们给他取了一个名字叫灯光区,小伙伴们拿出磁性片在桌上开始拼搭起来,突然桌面上亮起灯光,原来多多在光桌的下面发现了一个开关,打开后桌面奇迹般的亮了起来,伴随着阳阳的欢呼和惊奇声,光桌吸引来更多的孩子们来围观,你们拿出更多的材料在光桌上摆弄,此刻的你们因为这一新的发现而欣喜不已,而我也为你们的用于勇于尝试发现而感到骄傲,一个新鲜的材料的出现,不需要成人的教和指导,放手给孩子时间探索和尝试,相信你们是个有能力的人,你们可以做的比想象更好!



惊喜,美国老师您好


时间轴继续转动着,记忆来带2018年的1月,妮可老师从美国来到了九龙湖幼儿园章鱼班,因为老师的前期介绍,你们对这个从地球另一边飞过来的美国老师充满了期待和好奇。这天你们在建构区工作,申正林一个平时几乎不主动和老师说话的你,今天和小朋友老师一起研究怎样让汽车顺利从管道里通过,虽然过程中没有太多的语言交流,但是我看到了你一次又一次,尝试调整载寻求帮助再尝试再调整,终于小汽车顺利通过了管道,你欣喜的把你成功的消息分享给可爱的美国老师,看到你微笑着发光的眼神,老师知道你的内心变得更加强大了,相信你是个有能力的人,你会收获更多的自信。


思念,我们翘首以盼


美好的时光总是短暂的,章鱼班的宝贝们和妮可老师的5天的相处愉快而又充实。离别总是伤感的,孩子们至今还会这样问我:“林老师,美国老师什么时候还会再来呀?我想她了!”这难道不是孩子们的变化吗?带着这份思恋,你们展开了讨论,闹闹说:“我们给美国老师写信吧,这样他就会来找我们啦!”刘睿淇说:“可是我们不知道他家在哪里呀,我们做飞机去找他吧?”琪琪说:“小孩子自己不能坐飞机”松果说:“我们给她打电话不就好了吗?”接着又说:“可是他的电话号码是多少呢?”轩轩说:“对呀,我们又不知道他的电话号码”说道这里孩子们露出难过的表情,是呀这份情感该如何表达呢?听到这,我拿出了手机,松果立刻大声说道:“林老师,你有美国老师的手机号码吗?”我说:“我没有手机号码,但是我们可以和美国老师试着微信联系一下,如果可以的话,我们可以和美国老师视频哦!”欢呼声在此时响了起来。你们在思念这个话题上遇到了困难,但是你们提出自己的解决方法,不断的自我修复,再思考再解决,最终将这份思念传递给地球另一边的美国老师,我们想你美国老师!


前进,我们共同尝试

时间来到了2018年的3月,章鱼班的孩子们开始进行小组活动,这天医院小组的小朋友和我们医生妈妈一起开展活动,申正林也是医院小组的一员,乐乐抱着娃娃来到医院说:“宝宝肚子疼,医生你快看看”。申正林接过娃娃放在床上,拿出听诊器在肚子上听了听,说:“宝宝肚子里有虫卵,需要立马开刀”于是申医生开始安排工作,请其他两位医生帮忙一起做手术,你边用刀在娃娃肚子上划边说:“有太多虫卵,需要开10刀,快点帮我,来不及了”就这样,申正林撑起整个小组工作。一个从不主动在群体面前表达的你到今天开始分配任务,短短几个月,你的蜕变如此之大。是的,常青藤小组活动让你从自己的兴趣点出发研究,让你在小的群体里面突破自我大胆表达自己的想法,让你的问题及时得到应答,也让我更加坚信,相信孩子是个有能力的人。

成长的脚步在一点一点的前行,孩子们用行动诠释了“相信与质疑”,用时间证明了“我是一个有能力的人”,你们都这么优秀了,我还有什么理由停止学习的脚步呢?




藤之源——师之变

高甜:之前对常青藤是很模糊的概念,感觉是来自遥远的大洋彼岸,所以我认为常青藤离我是遥远的,是遥不可及的,因此并没有在我的大脑中留下深刻的印记。直到2017年的11月,听到刘莉园长培训回来之后的分享,一些零星的关键词在我的脑海中留下一点点的记忆,比如:相信、质疑、建构主义理论、皮亚杰等等。但是通过刘园长在分享时流露出对常青藤理念的认可,激起我对常青藤的好奇,想有机会能深入接触该多好。机缘巧合,正如鲍老师所说,一切都是最好的安排,常青藤来的很及时,让我们能零距离的接触这样一个“以儿童为中心”真正做到“跟随儿童脚步”的课程,给我们的探索之路指明了正确的方向。

2018年工作的第一天,怀着期待和忐忑的心情迎接Nicole和核心组成员的到来,开启了九龙湖幼儿园常青藤课程的探索与实践,对于我个人而言,也是一次难得的学习机会。因为在这个过程中,我要重新审视自己的儿童观、教育观、课程观。虽然自己有着6年的工作经验,以及现在在南师大学前教育继续攻读硕士,自认为还是一个比较开放的、尊重儿童的老师,但接触常青藤之后,发现我离真正的尊重儿童还很远很远,但是如何做到尊重而不是放任,支持而不是管束,是一个非常值得探讨的话题。


一、重新认识自己


困惑一:我们能行吗?

我反复的在问自己:“我们是否真正的做到尊重幼儿?什么是尊重孩子?什么是相信孩子是一个有能力的学习者?”在接触常青藤之后,我自己深刻的意识到了,可能这么多年的我们老师形成了一个“固化的意识”,让我们不自觉的以老师的这个主体出发,希望幼儿去达到一个什么样的状态,并没有真正的追随幼儿,稳住脚步。就像Nicole老师所说的,提及一个“研究型问题”。我们总是以教师自己的角度出发,去设定这个问题。而不是以幼儿的角度出发,在了解幼儿思维和行为的基础上进行推进,真正给予幼儿什么…

比如在交流的过程中,谈到书写区,幼儿没有在书写,而是在天马行空的拿着盒子讲了一个故事,关于太空宇宙的等等。在我们传统的思维立马会认为幼儿没有利用好材料,而在瞎玩,没有达到教师心中所设定的一个目标,发挥书写区的功能。但是常青藤Nicole老师不这么认为,她认为这是孩子很惊喜的一个时刻,证明他们是有自己的想法的,我们的老师这时候可以这么做:“我刚刚听到你们讲了一个很好听的故事,你能画下来吗?或者我帮你写下来”真正的从儿童的本身出发,把他们的思想用文字的形式进行可视化,让他们慢慢了解到写作的力量,真正做到支持儿童。

其实我们本身理念是先进的,但是老师并没有真正的转变过来,虽然我们都知道相信儿童,但是往往我们在与幼儿的交流的过程中,并没有真正的做到与幼儿平等。这对我有很大的冲击力,所以我事后一直的在反复的思考:“什么是尊重?怎样改变我们的观念?我们能行吗?”



困惑三:游戏中的老师在哪里?

我们老师都有这样的一个困惑,对小组活动很期待但是充满了很多疑问,都希望在小组活动中提升幼儿的探究能力,发展幼儿的思维能力。还记得在学习常青藤的过程中,Nicole老师带着四名幼儿开展了拍电影的小组活动。与我想象中的小组活动有点出入,打破了我最初的思维模式:最初我认为教师应该要有明确的目标和计划开展小组活动,可是幼儿的天马行空的反应,没有我们原先设想的那么顺利,孩子忽然对写名字产生了浓厚的兴趣,似乎把之前的拍电影的事情忘得一干二净。如果当时是我,我肯定很沮丧,但是Nicole老师并没有,她满足了幼儿的那一刻的想法,让他们充分的体验,告诉他们还有几分钟我们结束这项书写,然后在回答我们的拍电影的过程中。孩子们完美的在协商都解决了,有些时候我们的老师耐心的等待孩子…在后来,Nicole老师并非像我们之前,一直不停地回去询问幼儿在干什么,而是发现幼儿需要支持的时候,给予适当的材料进行补充,剪了一个小鸟和裤子放在了里面,让故事有了更多的延续和创造…

反观现在的我们,我们老师应该在游戏中处于什么样的角色?老师应该定位何处?怎样成为孩子的伙伴呢?


二、勇敢改变自己


行动一:打破教师固有的想法

 首先在这两个月,我们进行了思想上的颠覆。通过Nicole老师的指导,我们初步对常青藤教育有所了解,它是以社会性建构主义理论为核心,以“深度学习”和“高阶思维”为主要学习方式,培养善于解决问题,具有丰富的创造力与想象力的儿童。我们在这两个月做了我们以前不敢做的过程,想了以前不敢想的想法。比如在晨锻的过程中,孩子在休息途中玩起了炒菜的活动~~~出示图片,边讲述故事

 行动二:将“小组活动”进行到底

 小组活动说一说我最近的一些新的体会,在我们这两个月里面开展小组活动“洞里的光”、“炒菜”、“消防”等等。虽然我们在开展的过程中有许多困惑,有时候不知道什么时候该说?什么时候提供合适的材料?比如在开展小组洞里的光,详细讲述小组活动的故事~~~


三、重新来过:

倾听儿童、理解儿童、支持儿童